Ina Kaplan / Inger Petersen (Hg.): Schreibkompetenzen messen, beurteilen, fördern.

Die schulische Schreibdidaktik hat in den letzten Jahren einen starken empirischen Schub erfahren: Die Untersuchung von aufgabenspezifischen Schreib(lern)prozessen im Unterrichtskontext, die Diagnose und Messung von Textkompetenzen, die systematische Betrachtung sozialisations-, herkunfts- und sprachbezogener Einflussgrößen auf die Textproduktion oder auch die Konstruktion von Aufgaben und Analyse schreibfördernder Lernarrangements umfassen heute meist aufwendige methodische Designs, in denen qualitative und quantitative Befragungs- und Beobachtungsdaten wie auch prozess- und produktbezogene Analyseverfahren zusammenkommen. Damit verbindet sich eine interessante Dynamik und Ausdifferenzierung theo retischer Konzepte, Modelle und Erkenntnisinteressen wie auch interdiszplinärer Forschungsansätze und -instrumente.