Wie nützlich sind schriftliche Korrekturen grammatischer Fehler im DaF-Unterricht? Annäherung an eine praxisrelevante Frage

Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, welche Wirksamkeit schriftliche Korrekturen im DaF / DaZ-Unterricht entfalten können. Am Beispiel von überarbeiteten Lernertexten in studienbegleitenden Schreibkursen wird diskutiert, inwieweit indirekte Korrekturen fehlerhafter Verbstellungen und Kasusmarker für Lernende auf unterschiedlichen Profilstufen hilfreich sind. Der Artikel schließt mit forschungsmethodischen und didaktischen Reflexionen.